初三女生的作文因何打動全國網友？

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《舊軌還鄉》一文

本是張瀟冉寒假回鄉途中

隨筆記述下的一篇所見所感

卻不想，在走筆成文后

其細膩的筆觸、若隱若現的情感

躍然于紙上的模樣

深深地鐫刻在了

其老師和同學

以及一眾網友的心上

這其中可能留給

各位同學哪些思考呢？

是取材新穎，

還是寫作手法獨到？

據此，我們邀請到

幾位中學一線名師

為同學們就該篇習作

作評析和指導

福州屏東中學 汪玉萍老師

福建省福州屏東初三語文集備組組長。曾獲福州市寫作大賽一等獎、第十屆全國教學課評比賽三等獎。

文源生活，鄉愁共鳴

文學與生活的共生關系

這是一篇充滿真情實感、能夠引起廣泛共鳴的好文章。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”

情感共鳴的生成機制

這篇文章通過對兒時綠皮火車歸鄉記憶的描繪，將那份對故鄉的深深眷戀和對親人的無限思念，如涓涓細流般滲透在字里行間。這種情感不是浮于表面的矯揉造作，而是源自作者內心深處的真摯流露。

鄉愁書寫的普世價值

很多人都有離鄉背井的經歷，都有對故鄉和親人的深深思念。作者取材于生活，她的情感表達就能夠扣動讀者的心弦，讓讀者在閱讀過程中找到自己的影子，感受到那份鄉愁情思。 

福州延安中學 郭豐婷老師

福建省福州延安中學語文教師。兩次獲省市區作業設計一等獎，參編多部語文專著，作品常見于《作文素材》等期刊或公眾號，在“語文報杯”作文比賽中獲得優秀指導教師稱號。

文脈清晰，詞藻優美

這篇文章濃濃的思鄉情，從謀篇布局、敘事肌理、語言鍛造上均精準捕捉了文本的藝術特質與情感內核。

結構清晰，層次分明

文章以兒時乘坐綠皮火車歸鄉的記憶開篇，勾起美好回憶；接著敘述上小學后歸鄉次數減少、列車停運；隨后寫姥爺離世后歸鄉的煎熬，形成情感反差；再寫聽聞火車重開的激動及再次踏上火車的經歷；最后以見到姥姥時的情感爆發結尾。整體結構層層遞進，過渡自然。

內容豐富，情感真摯

作者圍繞歸鄉這一主題，不僅描寫了不同歸鄉方式的體驗，如兒時火車歸鄉的溫馨、長大后飛機等方式的煎熬，還通過車廂里爺孫的細節，引發對姥姥、姥爺的懷念，將對故鄉、親人的情感融入其中，內容充實，情感真摯動人。

語言優美，富有感染力

作者運用了多種修辭手法，如 “鐵軌銹成了記憶里的虛線，故鄉洇成了底片上的殘影” 運用比喻，生動形象地寫出故鄉記憶的模糊?！败噹镉H切熟悉的方言，和著車輪與鐵軌摩擦聲，混響成一首懷舊的歌謠” 運用通感，將聽覺感受化為視覺感受，增添了文章的美感。

福州第十六中學 王文鈞老師

省基礎教育信息化專家庫專家、校學科帶頭人，省優秀作業設計、省級優課、省微課二等獎獲得者，福建人民出版社《教材同步作文——名師教你學寫作》編委。

文采斐然，虛實結合

這篇美文宛如穿越時光的綠皮火車，滿載記憶的回響與思念的轟鳴，駛向心靈的故鄉，在中考作文“發展等級”深刻、豐富、有文采、有創意等維度上，堪稱典范。

亮點賞析

細節顯溫情：車窗霧氣上的指印、車廂方言的絮語，將日常碎片化作詩意鏡頭。

虛實織光影：爺爺蜷縮的身影與姥姥姥爺重疊，孩童掀簾動作喚醒童年“我”的鏡像，鐵軌串聯童年與現實的歸途，時空在車廂共鳴。

留白釀余韻：鐵軌銹蝕成虛線、故鄉洇作底片殘影等模糊意象，以及結尾“思念如潮水決堤”，恰似水墨留白，讓鄉愁在未言說處愈發濃烈。

寫作啟示

生活選材：平凡瞬間的人間煙火最動人，不必追求宏大敘事。

情感遞進：情感隨敘事層層變化，如潮水涌動，匯成江海。

借物傳情：物象為基，讓抽象的情思落地生根。

三位老師分別從不同的角度

為各位同學指明了

在日常素材選取以及接下來

“打磨”寫作時

可以關注的要點

并給出了具體、簡明的建議

可以見得

提升寫作的“質”

從學會欣賞、簡析

同齡好文做起

也是一種學習、精進