如何推進(jìn)地方高校應(yīng)用型人才培育？全國40余家主流網(wǎng)絡(luò)媒體赴重慶科技學(xué)院一探究竟

地方普通本科院校與地方經(jīng)濟(jì)社會緊密交融，成為了當(dāng)?shù)厝瞬胖蔚膹?qiáng)勁力量。重慶科技學(xué)院，作為其中的優(yōu)秀代表，在“地方行業(yè)性院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”之下，取得矚目成績：學(xué)校成為重慶市博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，工程學(xué)學(xué)科進(jìn)入ESI世界排名1%，連續(xù)兩年躋身中國科技成果轉(zhuǎn)化百強(qiáng)高校，連續(xù)兩輪獲得重慶市高水平新工科建設(shè)高校……

2014年，自學(xué)校正式提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)新要求以來，近十年光景，重慶科技學(xué)院如何推進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)？如何實(shí)現(xiàn)人才與地方經(jīng)濟(jì)的有效銜接？帶著一眾疑問，5月24日，人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、央視網(wǎng)、中新網(wǎng)、中國網(wǎng)、光明網(wǎng)、央廣網(wǎng)、華龍網(wǎng)等40余家全國主流網(wǎng)絡(luò)媒體奔赴學(xué)校，解密重科人才培養(yǎng)的“終極密碼”。

以學(xué)生為中心

聚焦能力輸出， “四大體系”漸成重科“殺手锏”

“在重科，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，絕對不是冰冷的學(xué)分，而是最直觀的能力輸出。”面對記者關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頻繁提問，重慶科技學(xué)院校長趙明階向媒體一行人介紹了學(xué)校專注于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路。正是在學(xué)校人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)下，學(xué)校形成了以學(xué)生為中心推進(jìn)的“四大體系”建設(shè)，即重構(gòu)課程體系、升級資源平臺體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、完善評價(jià)考核體系等四個方面，這也是貫穿學(xué)校人才培養(yǎng)始終的一大“殺手锏”。

重構(gòu)課程體系的關(guān)鍵在于“模塊優(yōu)化、內(nèi)容迭代和教材更新”三個方向。當(dāng)前，通過有機(jī)融通價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)，重科已建成國家級一流課程8門，重慶市一流課程89門。

升級資源平臺體系時，重科重點(diǎn)打造“大工程、全流程、場景化”的實(shí)踐平臺。將“工廠搬進(jìn)學(xué)校”、將“課堂設(shè)在生產(chǎn)一線”，其石油與化工專業(yè)群建設(shè)了“地質(zhì)-鉆井-采油-集輸-煉化-安全”全流程工業(yè)模擬仿真系統(tǒng)；冶金與材料專業(yè)群建設(shè)了“鐵-鋼-鑄-扎”冶煉全流程工業(yè)模擬仿真系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容源于真實(shí)應(yīng)用場景，“雙師雙能型”教師開展教學(xué)……這樣的專業(yè)課教學(xué)無疑是重慶科技學(xué)院推動校企深度融合、協(xié)同培育高質(zhì)素應(yīng)用型人才的又一個生動縮影。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系上，學(xué)校依托與企業(yè)合作的豐富課題資源和眾創(chuàng)空間平臺，逐步形成了機(jī)制完善、富有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，全面提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。從面到點(diǎn)，重科每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入“萬千百十”雙創(chuàng)育人工程，通過層層深入的萬人實(shí)踐能力培養(yǎng)工程、數(shù)千人學(xué)科競賽工程、數(shù)百人科研訓(xùn)練工程、數(shù)十人拔尖創(chuàng)新研究培育工程等，使每位學(xué)生能得到完整的雙創(chuàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了“一專一賽、一生一賽”。

完善評價(jià)考核體系時，突出“保基本、促改革、重成效”的教育教學(xué)評價(jià)導(dǎo)向，將教師的教育教學(xué)業(yè)績充分納入年度考核、績效考核、職稱評審、崗位聘任之中，極大地激發(fā)了教師教學(xué)的能動性和活力，真正使自上而下的行政驅(qū)動力和自下而上的基層內(nèi)生動力形成了學(xué)校的育人合力。

以信息化手段為支撐

完善三大機(jī)制，全線跟蹤發(fā)現(xiàn)人才發(fā)展規(guī)律

從在校教學(xué)信息收集、持續(xù)5年就業(yè)跟蹤，到吸納社會參與，重慶科技學(xué)院通過大數(shù)據(jù)跟蹤、分析，不斷完善“教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、社會評價(jià)機(jī)制”，展開了一條全維度的人才發(fā)展軌跡，并以此反哺學(xué)校當(dāng)前的人才培養(yǎng)改革。

“無論是畢業(yè)1年的學(xué)生，還是畢業(yè)5年的學(xué)生，都是我們研究的鮮活案例，從中我們會發(fā)現(xiàn)共性，找到短板；也能發(fā)現(xiàn)個性，找到某種人才培養(yǎng)的全新模式。”

具體來說，近年來學(xué)校充分利用信息化手段，建立了十分高效的信息收集、反饋和利用的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系和外部評價(jià)體系。自主研發(fā)建設(shè)了與教務(wù)系統(tǒng)集成的課程質(zhì)量評價(jià)信息平臺，全過程保障了以課程達(dá)成評價(jià)為核心的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，有效保障持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的閉環(huán)管理。

建立了校院兩級畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，學(xué)校負(fù)責(zé)開展畢業(yè)5年左右畢業(yè)生、畢業(yè)1年畢業(yè)生的發(fā)展情況、就業(yè)質(zhì)量等第三方抽樣調(diào)查，各學(xué)院針對具體專業(yè)開展全體畢業(yè)生的發(fā)展情況和就業(yè)情況調(diào)查分析。

同時，通過走訪企業(yè)、電話調(diào)研、定期需求論證等途徑，針對用人單位開展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性和畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況評價(jià)。

三大機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅確保了培養(yǎng)目標(biāo)定期校準(zhǔn)、課程體系持續(xù)完善、教學(xué)內(nèi)容迭代更新和支撐條件改進(jìn)完善，更助推了學(xué)校專業(yè)通過工程教育認(rèn)證，目前共有13個專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證/評估，10個國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)獲批，數(shù)量位居全國同類高校前列。

以高質(zhì)團(tuán)隊(duì)為牽引

實(shí)施“三化工程”，推進(jìn)教師隊(duì)伍“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變

打鐵還需自身硬，想要產(chǎn)出高素質(zhì)應(yīng)用人才，一支強(qiáng)大的“應(yīng)用型”教職隊(duì)伍無疑就是核心要素。對此，重科更有自己的做法，比如當(dāng)前已初見成效的教師“三化工程”：即青年教師隊(duì)伍工程化、博士化、國際化。

首先，學(xué)校優(yōu)先引入具有企業(yè)工作經(jīng)歷的高層次人才，出臺《“雙師雙能型”教師資格認(rèn)定辦法》。其次，實(shí)施優(yōu)秀教師攻讀博士學(xué)位專項(xiàng)工作，出臺《教師在職攻讀博士學(xué)位獎勵辦法》，鼓勵中青年教師學(xué)位提升。同時，積極引進(jìn)具有國外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的高層次人才，并通過西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目選派中青年教師出國訪學(xué)研修，提升教師隊(duì)伍的國際化水平。

“三化工程”之外，學(xué)校更出臺《教師輪訓(xùn)管理辦法》，明確要求專任教師每年至少完成20學(xué)時培訓(xùn)，全校每年輪訓(xùn)總學(xué)時約2.5萬；還建立起了國、省、校三級競賽體系，將教師競賽成績納入學(xué)院考核、績效分配和職稱評定。近三年來，教師年均300余人次參加各級教學(xué)競賽，使整個教師團(tuán)隊(duì)得到了有效的鍛煉和提升。

“四大體系”“三大機(jī)制”“三化工程”……一連串實(shí)際舉措之下，重慶科技學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)上逐漸嶄露頭角，或?qū)槠渌胤焦た圃盒＿m應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)典示范案例。