閩江學院馬克思主義學院院長陳東：不是在講課，而是用盡全力在講臺上舞蹈！

“我覺得我的臉皮變厚了。”晚上九點，在馬克思主義學院辦公室，剛剛下課的陳東，笑著和記者感嘆到自己身上最大的變化。他是學生口中最可愛的東哥，他開的選修課“一座難求”，他對工作投入、熱情，獨樹一幟的教學方式達成了思政課的最高抬頭率。“老師用心教，學生用心悟”是他的期許，“以學生為主體，老師為主導”是他堅持的教學理念。他對學科的熱愛、對學生的關(guān)懷、對教育的執(zhí)著，點燃了學生思想的火焰。他曾榮獲首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎，第五屆全國高校青年教師教學競賽（思政組）二等獎、第五屆福建省高校青年教師教學競賽思政專項組特等獎，作為一名思政教師，對于思政教育，他有自己的理解與思考。

為學生備課，我很幸福

思政課枯燥嗎？如果問陳東的學生，得到的一定是否定的答案。陳東的課堂有很多故事可以聽，他幽默風趣的授課方式受到了學生們的廣泛好評，時常有不同院系甚至其他學校的學生跑來“蹭”他的課。法學院的廖珈銳深深“迷戀”上了這個思政老師:“他讓我感覺他不是在講課，而是用盡全力在講臺上舞蹈。”

進入閩江學院后，陳東老師先后從事輔導員、思想政治理論課教師、兼職班主任、馬克思主義學院院長等職務。在六年半的輔導員生涯中，陳東給同事們留下了“勞模”的深刻印象。工作之余，他不是在辦公室加班，就是跟學生在一起。也是這段經(jīng)歷讓他更好地了解到當下大學生的各種精神困境：宿舍糾紛、感情問題、人際緊張、經(jīng)濟拮據(jù)等，他發(fā)現(xiàn)還是要從精神上立足，才能有內(nèi)生力量去對抗現(xiàn)實生活。

從輔導員轉(zhuǎn)崗到思政教師，一切從零開始。陳東花了大量的時間來備課。他到宿舍與學生聊天，或與學生一起在食堂吃飯，了解學生希望通過這門課解決什么問題、學到什么知識。他走出校門，通過訪問企業(yè)、校友，了解用人單位對人才能力與素質(zhì)的要求，在課堂上有意識地引導學生。

把枯燥的理論講活，要講學生所想，做學生的“知心人”。陳東有意識地按照課程大綱，結(jié)合不同學生的專業(yè)背景，制作不同的課件。面向服裝學院的學生，他從冬奧會中國選手入場服裝設計講起；面向工科專業(yè)的學生，他用南仁東的事例闡述大國工匠精神；面對文科專業(yè)的學生，他講起陳望道“真理的味道非常甜”的故事印證文人對情懷堅守……為了做到因材施教，陳東需要花費很多的時間在備課上，才能做到常用常新，但是他說：“能滿足學生的需要，我很快樂”。

“習近平總書記在福建工作了十七年半的時間，給福建留下了寶貴的財富，也給我們上思政課提供了珍貴的教學素材。”在陳東的觀念里，思政課不能紙上談兵，要上好“行走的思政課”，把思政課上到學生的心坎上。從21年暑期開始，他就帶領(lǐng)著學生開展“追尋總書記的足跡”實踐活動，前往武夷山市燕子窠生態(tài)茶園、武夷山市朱子園，三明市夏茂鎮(zhèn)俞邦村、常口鎮(zhèn)將樂村、萬壽巖考古遺址等二十多個實踐基地。在這些地方開展現(xiàn)場教學，受到了學生的廣泛好評。陳東說，要培養(yǎng)學生和祖國大地的情感，要讓他們看見社會的真實模樣，肩負起建設美麗中國的使命，這是思政課的職責所在。接下來，陳東將會繼續(xù)帶著學生追尋領(lǐng)袖足跡，感悟思想偉力。

能滿足學生需要，我很快樂

當被問到為什么會堅持走思政教育之路，陳東老師笑答道：“我認為很重要的一個原因是學生需要。作為一名教師，看著學生抬頭渴求的眼神，我就想我一定要好好備課滿足學生的切實需要。”滿足學生需要，做起來并不簡單。枯燥晦澀的課本入得了學生的眼，入不了他們的心。

針對思政課內(nèi)容“枯燥”、教學手段“傳統(tǒng)”、學生參與度低、教學效果不理想等問題，陳東作出了大量有益嘗試。“有人認為我是故意講笑話引發(fā)學生爆笑，其實我只是為了把課講得生動有趣。”陳東說，在教學過程中，他喜歡將社會熱點和課程內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的能力；同時，他善于使用描述或抒情性的語言，讓語言生動、形象，富有感染力。陳東老師表示：“思政課程是需要灌輸?shù)模且紤]到學生實際與具體的課程內(nèi)容。”不能將思政課上成和尚念經(jīng)式的“瞌睡課”，要讓學生先愛聽課，才能掌握知識、學會運用。這是在實踐當中慢慢積累出來的寶貴經(jīng)驗，非一朝一夕能夠達成。“要有決心，要有恒心。”陳東老師輕點頭。

來自法學院的黃彤景同學非常喜歡如此“簡單”的思政課：“陳東老師用潤物細無聲的教育方式，選用生活中最真實的案例，潛移默化地告訴我們何成人、何愛家、何愛國，如何為中華民族偉大復興注入自己的青春能量。他的角色更多是‘播種人’，在我們每個同學心里埋下一顆理想信念的種子。”

不斷追求新高度，我在努力

除了與學生交流，陳東老師也樂于豐富閱歷、鍛煉自我。時隔7年再次參加青年教師教學競賽，難免會有一定的心理壓力，加之在生活、教學等多重因素影響之下，備賽的精力很容易被分散。他以“萬物有道，惟專注者能入”自勉，老師、領(lǐng)導、同事、父親、兒子，多重身份擠占了他的大量時間，他也在學習如何平衡。不斷磨礪自己的教學技能，反思自己的教學方法。在組織的鼓勵與培養(yǎng)下，陳東老師參加各種比賽和活動，以賽促教，以賽促學，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，力求更好了解學生需要，滿足學生需要。

面對已經(jīng)獲得的成績，陳東表示所有榮譽和獎項都需要學校給予平臺，而未來的路還很長，還會面對很多挑戰(zhàn)，自己還有很多不足需要不斷努力。提及近期學校正如火如荼進行的本科教育教學評估活動，陳東老師表示：“評估本質(zhì)上就是引導老師關(guān)注教學，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)教學質(zhì)量文化，參加青教賽也是一種同質(zhì)上的促進。如果一個老師把每一堂課都視為教學比賽，用心用力上好每一堂課，那一切都會水到渠成。”

就自身學習與教學經(jīng)驗，陳東老師對于新時代的大學生有一些思考建議：一是不要對著所謂表格去努力，而是要敢于廣泛涉獵，培養(yǎng)適應力。人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)，要多經(jīng)歷一些摔打和歷練，才能夠真正看清自己。二是培養(yǎng)專注力，練好自己的專業(yè)技能，要有恒心、堅持執(zhí)著地去做一件事情。三是要有問題導向，在大學時期積淀我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大學生要去真正了解社會的問題，去構(gòu)想思索中國之問、世界之問、人民之問、時代之問。