常山：不讓家庭困難兒童身心健康“落單”

海峽教育報(bào)訊   近年來(lái)，常山各校（園）針對(duì)不同年齡段兒童身心特點(diǎn)，借助僑鄉(xiāng)本土文化，開展豐富多樣的活動(dòng)，通過談心、游戲、小組協(xié)作、親子互動(dòng)、師生結(jié)對(duì)幫扶、戶外參觀、召開家長(zhǎng)會(huì)等一系列的“干預(yù)”來(lái)營(yíng)造“溫暖的家”，不讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子們身心健康“落單”成長(zhǎng)。 

愛的教育 快樂成長(zhǎng)

“媽媽，你可要拿好籃子……”這是11月29日發(fā)生在常山第二中心幼兒園開展“球隨心動(dòng)”親子趣味游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)看到歡鬧場(chǎng)景的一幕。活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)許多以“球”為主的游戲：“活力運(yùn)球”、“報(bào)紙運(yùn)球”、“推車運(yùn)球”、“空桶投球”、“推球入門”、“踩板送球”、“搶球大戰(zhàn)”等。小朋友個(gè)個(gè)奮勇爭(zhēng)先，主動(dòng)交流，與家長(zhǎng)默契配合，歡呼聲沸騰了整個(gè)操場(chǎng)。 

這是該園貫徹常山開發(fā)區(qū)教育局在資助工作會(huì)提出“助學(xué)與育人‘同步走’”的工作思路的內(nèi)容之一。 

“‘在愛中學(xué)會(huì)愛，一切為了孩子’是我們的辦園理念和宗旨，把家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童和留守兒童群體的助學(xué)幫扶與心理精神需求相結(jié)合，讓特殊群體的孩子‘感受到愛’、‘傳遞愛’讓他們身心健康成長(zhǎng)。比如在構(gòu)建區(qū)角、繪畫區(qū)角、娃娃家、發(fā)泄角、野戰(zhàn)區(qū)等功能區(qū)中讓孩子們吐露心聲、宣泄情緒。”園長(zhǎng)田碧丹說(shuō)。 

此外，該園借助“三八”婦女節(jié)、端午節(jié)、冬至等傳統(tǒng)節(jié)日策劃“僑鄉(xiāng)情，親子心”創(chuàng)意美工、“親子閱讀共成長(zhǎng)”等系列活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，進(jìn)一步增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情。孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)、與人的交往中緩解心理焦慮和孤獨(dú)感，感受到溫情、信任和關(guān)愛。 

圖為常山第二中心幼兒園在冬至?xí)r節(jié)開展搓湯圓活動(dòng)   常山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)生資助管理中心供圖

快樂教育 育有內(nèi)涵

“咚咚嗒……”12月7日，常山中心幼兒園孩子們歡喜地跟著老師學(xué)跳印尼馬達(dá)舞。這是該園以“健康 快樂 禮貌”為培養(yǎng)目標(biāo)，因地置宜把本土“僑文化”與助學(xué)育人工作相結(jié)合。園長(zhǎng)高木香介紹說(shuō)，2014年起該園率先將‘僑’資源引進(jìn)課堂，開設(shè)印尼、越南等國(guó)舞蹈、美食等帶‘僑’字號(hào)的課程教學(xué)，開展東南亞特色文化課及環(huán)境氛圍的布置，我們發(fā)現(xiàn)，有些來(lái)自貧困家庭的孩子很樂于參與其中，性格上也慢慢變得活潑，他們能開心地捏制菊花餅、九層糕等東南亞美食模型……”特色教育的“快樂課堂”教學(xué)“走進(jìn)”孩子中去，在潛移默化中“卸載”特殊群體家庭孩子心里的“包袱”，這是特色教育帶給孩子的輕松與快樂。 

學(xué)跳印尼馬達(dá)舞   常山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)生資助管理中心供圖

每天傍晚，常山華僑中學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)顯得格外熱鬧，一群小足球運(yùn)動(dòng)員們?cè)诰G茵場(chǎng)上緊張有序地訓(xùn)練，他們?cè)诮叹毜闹笇?dǎo)下分別進(jìn)行著帶球過障礙、帶球過人、直線傳球、射門等技巧練習(xí)。藍(lán)天、綠地、自由奔跑……孩子們的陽(yáng)光與快樂在足球運(yùn)動(dòng)中放飛。“足球是僑鄉(xiāng)極具代表性的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，為了讓每個(gè)在校生都會(huì)踢球、看球，2018年9月份開始，學(xué)校設(shè)置每周每班一節(jié)足球課，讓全體學(xué)生都‘動(dòng)’起來(lái)”常山中學(xué)校長(zhǎng)李木偉說(shuō)，“一開始有些家長(zhǎng)還擔(dān)心踢球影響孩子學(xué)習(xí)，有的老師也有顧慮有些來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子會(huì)不會(huì)融入其中。然而，事實(shí)證明，學(xué)生參加踢球運(yùn)動(dòng)后，精神面貌有了改觀，體質(zhì)得到提升，集體榮譽(yù)感有所增強(qiáng)，課余生活更加豐富健康，更有精力和心思投入到學(xué)習(xí)中。” 

教有內(nèi)涵、育有特色。近年來(lái)，常山被省政府授予“教育工作先進(jìn)區(qū)”，常山中學(xué)獲評(píng)“市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)校”，常山中學(xué)、常山中心小學(xué)榮獲“全國(guó)校園足球特色學(xué)校”稱號(hào)，常山中心幼兒園獲“漳州市示范性幼兒園”稱號(hào)等殊榮。

國(guó)學(xué)教育 啟智育人

“老師好！”走進(jìn)常山溪墘僑心小學(xué)，學(xué)生禮貌地向來(lái)訪嘉賓問好。 

“記得我剛到這里當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生‘頑劣’，當(dāng)著我的面就直呼我‘光頭強(qiáng)校長(zhǎng)’來(lái)了！”校長(zhǎng)張耀武苦笑說(shuō)，“在2014年底全校鋪開“經(jīng)典誦讀?讀行弟子規(guī)”課題加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，2017年9月把“經(jīng)典誦讀?讀行弟子規(guī)”作為校本課程，把“國(guó)學(xué)教育+助學(xué)育人”相結(jié)合。”誦讀、解讀《弟子規(guī)》，并以此開展讀行之星征文賽、誦讀賽 、書法賽、“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”等系列活動(dòng)。學(xué)習(xí)帶動(dòng)提升，孩子能從身邊小事做起，比如在家里給奶奶洗腳，幫爸爸捶背，周末在家做家務(wù)……用實(shí)際行動(dòng)感恩和回報(bào)長(zhǎng)輩。 

據(jù)了解，該校經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子由于父母工作忙或不在孩子身邊，孩子疏于管教、溝通，個(gè)別孩子身上有偷竊、抽煙、喝酒等不良行為。“課堂上我們有針對(duì)性請(qǐng)他們誦讀、解讀《弟子規(guī)》哲理，聽課評(píng)議中有意識(shí)的提問，讓他們重新找到自信、鍛煉膽量。課后個(gè)別談話、家訪、與家長(zhǎng)微信交流，做到教育家校同向。”督學(xué)張學(xué)欽表示，國(guó)學(xué)教育把孩子們的愛心都被“喚”起來(lái)，孩子間沒有歧視，尖子生主動(dòng)幫扶后進(jìn)生輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。此外，“讀行弟子規(guī)”讓師生有雙相的共鳴點(diǎn)，就像拍了充滿氣的球，它能反彈回來(lái)，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與，家校互動(dòng)，達(dá)到帶動(dòng)大人小孩共同成長(zhǎng)的目的。

頒發(fā)獎(jiǎng)狀  常山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)生資助管理中心供圖

三年來(lái)，該學(xué)生給老師起外號(hào)的現(xiàn)象沒有了，學(xué)生破壞公物、學(xué)生間、家長(zhǎng)間打架等現(xiàn)象也沒有了，校風(fēng)校貌的改變帶動(dòng)了“頑劣”少年的轉(zhuǎn)化，樹立正確的人生奮斗目標(biāo)。 

近年來(lái)，很多常山籍愛心人士或在常山發(fā)展創(chuàng)業(yè)人士熱心公益，有個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體或單位開展“結(jié)對(duì)幫扶”獻(xiàn)愛心、“光彩助學(xué)”、“精準(zhǔn)資助”、捐書、贈(zèng)送3D拼圖玩具、捐贈(zèng)教學(xué)器材等捐款捐物的愛心匯聚活動(dòng)，讓關(guān)愛不“缺位”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，5年來(lái)共有126名品學(xué)兼優(yōu)或來(lái)自貧困家庭學(xué)子受助獲獎(jiǎng)。